教师专业发展工作总结

教师专业发展工作总结(集锦15篇)

总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它可以使我们更有效率，让我们一起认真地写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？以下是小编精心整理的教师专业发展工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

教师专业发展工作总结1

我校是新建校，19位教师中有15位是90后，面对这群曾被社会贴上“个性张扬”标签的90后，辽小就是他们专业生涯的起点，也是他们专业发展的关键阶段。

“一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。”为了充分发挥这群90后的结伴、协同、互通、互助作用，建立一支思想稳定、结构合理、业务过硬的新教师队伍，我校将具有共同愿景和共同发展需要的教师组建成“教师专业发展共同体”，以促进新教师快速、健康成长。

一、多元学习，调动教师内驱力

1。心灵宁静，爱岗敬业，筑牢精神乐园

教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出；“大力提高教师队伍整体素质，特别要加强师德建设。”阳光、活力、创新是这群90后独具的时代特色，但面对复杂的教育现象尤其是繁杂的教学任务、调皮好动难以管理的学困生等问题时，这群90后往往会浮躁、缺乏耐心甚至难以应对。所以学校采取多种方式（入职后的首次宣誓、师德活动月系列活动、观看优秀影片、过好第一个教师节等）对他们进行师德教育，使他们在继承和发扬职业传统美德的同时，让自己的学识、能力、仪表，特别是教育观念上不断实现自我更新，在育人的同时，不断地“自育”，重塑21世纪教师新形象，筑牢各自的精神乐园。

2。博览群书，以书为友，提升素养促内涵

读书是每个人成长的最佳途径，除了统一必读书目《教育文摘》《给教师的一百条建议》外，我们根据90后的个体独特性，改变以往统一书目、统一阅读的旧习惯，让老师们自己提出阅读书目，书目种类繁多：有提升专业水平的、有励志的、有陶冶情操的、有家庭情感方面的等等。然后开展自由组合式的读书杂谈活动，建立个人文集，每月进行好书推荐和观点分享。

3。对话专家，思想碰撞，拓宽思路亮心灯

专家的引领一直以来被认为是促进教师成长的有效途径。与专家对话是我校校本培训工作的特色，通过专家对教育理念的前瞻认识，对教师的教学进行诊断和评价，进一步帮助教师构建属于自己的理论内涵和教学思想。学校先后聘请华师大戚业国教授、刘启辉、高卫星、周莉、王莉莉、区市教研员、区督导室等各级专家来校讲学、指导。

4。教师合作，多彩学习，资源共享齐发展

“他山之石，可以攻玉”，课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年龄、不同经验、不同班级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力，从而使各学科、各年级的教育教学工作有机融合，相互促进。学校开展多种形式的引领、交流、合作学习（青蓝工程、名师引领工程、双导师制、外出学习汇报、骨干教师经验交流、基本功练习等），帮助年轻教师不断学习别人的先进经验，反思自己的思维方式，使教师在各自的发展领域上更加明晰方向。

二、强化研修，激发教师成长力

校本研修是学校立足自身发展实际，通过实践、反思、研究、再实践为特征的研修活动，是一种教师之间相互交流的学校文化环境。

1。潜心研究，勤于写作。学期初，学校要求每位教师制定了个人三年发展规划、个人学期重点工作计划、个人学期小课题研究计划，并组织老师基于校情、学情、班情等开展校本研修（语数英音体美均有学科课题）。学期末教师要梳理、总结自己在这一过程获得的感悟、收获以及存在问题，记录宝贵的数据和各种影像资料，形成第一手文字资料，促进教师研究素养和综合能力的提升。一年来，有两位老师的文章在国家级、区级刊物发表。

2。勇于实践，善于积累。小讲台呼唤大教师，教师的真功夫永远在课堂。学校规定每位老师每学期听课节数不少于20节，并通过推门课、亮相课、成长汇报课、视频案例反思课、一人一精品课、骨干教师示范课、名师引领课、模拟课堂等多种形式，丰富和开放课堂教学。既研究教师又琢磨学生，师生共同触摸教育，促使教师审视自己的课堂教学，使其大量的积淀由“内化”转变成含有更多精彩的“外显”，有朝一日，红日喷薄。一年来，有1位教师获得省、市“一师一优课”一等奖、有3位教师获得区优质课比赛一等奖、有10人次的教师获得区公研课，截止到目前新校启用后分配的八位新教师，有7位已经取得区研究课资格。

3。善于反思，再登新高。回顾是最好的反思，交流是最好的学习。为了强化教师的反思意识和反思习惯，随时记录在教育教学实际中的`所思、所感，“教师专业发展共同体”每学期末都会进行期末工作总结交流会，全面回顾一学期以来的各项工作，通过总结成绩、审视不足，为各自发展、学校工作再上新台阶而砥砺前行。

每学期的总结，既是对共同体工作进行回顾与总结，也是对下学期工作做成部署与安排，理清了思路，凝聚了共识。在今后的教研教学实践中也将不断锻造自己，不负韶华，筑梦前行。

三、精彩展示，扩大教师影响力

要想切实提高教师的素质，仅仅局限于校内的小圈子是远远不够的，为了开阔教师的视野，扩大教师影响力以及辐射面，我们想尽一切办法为老师们提供更多更好的“走出去”实践的机会（去贵州支教、接受电视台采访、进行区级层面的专题报告等），使他们在教育教学的田地中更好地摸爬滚打，锤炼自己的能力。

“同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航。”一年的时间，教师专业发展共同体为老师提供了亦师亦友的同行伙伴，是教师成长不可或缺的平台。“培养一位教师、形成一个亮点、打造一种特色”将是我们不懈的追求和奋斗的目标！

教师专业发展工作总结2

虽然刚刚加入教师的行业中，但承蒙各位领导的信任，在本学年我担任了六年级语文教学工作和一年级班主任工作，这两项工作都得到了学校的高度重视，同时作为一名年轻教师也让我倍感压力，但是我始终坚信只有在兢兢业业的努力工作下，才能把强大的压力转化为动力，在工作中超越自己、提升自己。现将本学期的专业发展作以总结。

一、教学方面一丝不苟

在本学期我进一步端正教育思想，树立以学生为本的新教学观念，积极学习新课改的精神和新课标的内容，深入细致的备好每一节课。认真研究教材，广泛阅读大量参考资料，准确把握难重点，难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案书写认真，并不断归纳总结成集，提高教学水平。认真上好每一节课，力求每节课都给学生一个精彩，一个惊喜，一个深刻的收获和一个学习人生上的启示。在教学中提高学生的素质，保证每一节课的质量。力争在每一节语文课上有所突破、有所创新。不断的提高自己的课堂教学水平，并坚持做课件，保证堂堂使用多媒体来辅助教学。

……此处隐藏29055个字……，随读随记所悟所得，纳入量化；定双周周四时间为教师集中读书时间，以期形成浓厚的读书氛围；组织以教研组为单位的读书心得交流活动，并在六月中旬开展全学校的“读教育经典，做专家型教师读书汇报会”，17位教师坦诚深刻地汇报了学习收获，得到了老师们的强烈共鸣。

继续大练教学基本功。粉笔字书写，在教师自练的基础上，学校统一时间，统一内容组织考核，校园内展览，营造大练基本功的氛围。对学科基本功，我们克服部分学科专业评价难的问题，语文教师的课文朗读与背诵， 低年级和30岁以下的教师必须背诵要求背诵的部分，做到“要求学生会背的，教师必须先背”，数学教师开展简便计算和限时口算，科学教师开展说课，体育教师的口令、队列、校园集体舞，音乐教师的键盘、舞蹈，美术教师的书法、素描等，做到了学期初明确内容，过程中组织训练，期末考核，教师的学科基本功水平大为提高。

加强专业成长的环境建设。本学期，我们有意把教研组建设摆在突出位置，一是组织教研组建设成果展，从备课到作业设计与批改，从硬笔书法到业务学习，从教学反思到集体教研成果，不限种类，不定数量，但要在教研组长的组织下，组内教师互相比较，对比中推荐优秀，最后形成本组的成果，在全校展示。学校组织全体教师轮流观摩，并评选出最欣赏的成果，学校汇总后形成简报下发各组，有整体上质量高的组，也有单项上被公认的教师。这样做，在组内，在校内，形成比的风气，学的目标，超的氛围，远比学校官方评选更具影响力。二是读书心得交流、教科研成果评选等，都是在教研组初选的基础上，并且在量化上拉开距离。

树立学生培养和班级建设的榜样。针对学校对学生学习习惯培养的具体要求，学校先后推出了崔凤娟、段利、戚梅等班级早晨读书韵味浓的典型，以纠正早读学生唱书的积习；推出了李序班小助手宋卓颖的好典型，以及他们班坐姿、纪律等始终如一不走样的良好班集体典型，以最大程度上改变教师怀疑学生、包办学生的痼疾；推出了李梅会、宋记芳等低高段培养学生自主学习的好典型，以及张艳秋、张利等培养学生良好学科情感的好典型，实现榜样带动示范的功效。

持续开展学查究活动。学期初，教导处制定了有关方案，明确了教育干部重点在学习标准上下功夫，解决层次不高、依据不清的问题，重点在查找学科教学存在的'问题、教研组存在的问题上下功夫，解决学科思路无个性、破解难题无实招的问题。明确了教师重点在学习体会教师用书整体提示上下功夫，解决课堂教学凭感觉、按惯性的问题，重点查找制约课堂教学效益最大化的因素，解决课上损失课下补、两极分化的问题。为此，我们利用开学初一个月的时间，进行了以教师用书《说明》部分为主要内容的集中研讨活动，意在引导教师领会学期教学目标、策略、方法、注意事项，进行了各学科《新授课课堂教学评价表》的学习研讨，意在从实施层面配合上述学习，并在四月初组织了以学习效果检测为主题的第一次学查究专项考试，试题不是原文背诵，而是融会贯通，看教师是否真正掌握。学期末，我们以业务考试的形式，组织老师反思一学期常规工作中存在的问题，为提高针对性，我们列举了教学思想、常规落实、学生培养、教研组建设、教育科研等八个方面，要求教师客观、全面、准确、条理地作答，绝大多数教师深刻剖析自己，检点自己，“静下心来看自己，问题还真不少”，不少老师考后这样感慨。

继续抓好课堂教学建模。建模工作始自上学期，本学期作好延续。延续：立标示范活动，继续分学科、分课型，如语文从低年级识字，各年级阅读，中高年级的习作等三个方面，数学从计算、概念、应用题等，学科主任提出基本思路，骨干教师领悟尝试，成熟时面向全体教师执教观摩课，研讨提升后全体揣摩运用。本学期共立标两轮，14位教师执教，轮次间注重提升、修补，呈渐进曲线。发展：在总结上学期建模得失的基础上，我们注意与市区已有模式接轨（阅读教学的三阶段七层次，数学的六环节，科学的探究研讨），注意科学理论的指导，引入了建构主义理论，于永正的五重教学思想等，科学性更强。

不断提高备课的实效。一是开展个人最佳教案设计自选自评，强化教师备课的成果意识，结合上课质量，检点备课，每位教师每个月份从所设计的教案中自选一份最满意的，评析并说明，学校与其他备课一样评估量化。二是备课周查实行问题跟踪：把课堂教学中存在的集中性问题，从备课中查找原因，作为检查的重点，并持续相当长的一段时间，直至问题得到较好解决。

下大气力提高班主任的管理水平。

从3月开始，我校就一直坚持让班主任老师除了学校组织的统一学习外，自己加强学习，加强反思，加强合作，加强交流，让一个人的经验变成更多人的财富。我们的月工作汇报，问题交流以及学期末的经验交流给班主任老师很大的帮助，他们可以在做中学，也可以在学中做，使得临小的班级管理水平一直保持着新鲜的活力，获得了领导、家长和社会的一直好评。

制定方案，及时培训

为了切实做好这项工作，我们特制定了培训方案，选择并确定了系列培训内容或主题，对于确定的主题，除了规定的这些以外，根据教学的实际及时机，我们还会随机向班主任老师推荐相关的班主任管理方面的文章或者经验，让老师们学有所依，做有所靠，在学习的基础上进行再创新，从而提高自己的水平和能力。

确定对象，严格要求

对于小学教育工作者来说，每一个人都应该具有班级管理的能力，每一个人都应该以能够做好班主任工作为自豪，我们希望我们的老师每一个都能做班主任，并且都能做好班主任，我们由于班级数很多，几乎所有的老师都担负着对班级的管理任务，我们给每个班级配备了一个正班主任，一个副班主任（中队辅导员），他们的待遇是一样的，所以他们跟班级管理工作是同等的重要，班级工作的好坏，跟他们有着不可分割的关系，所以我们确定对班主任培训工作的对象就是临小所有的老师，重点要求的是所有的班主任老师必须按时准时参加。

精选内容，讲求实效。

我们选取的培训和学习内容有以下几个方面：

1、关于班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律的有关内容。

2、优秀班主任的经验和方法。

3、关于调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合方面的理论或案例。

4、提高班主任工作中的案例分析和经验总结的能力方面的内容等等。

培训方式，灵活多变。

采用德育理论学习与德育实践相结合，集中学习与分散实践活动相结合的形式。

老师们学习的效果如何，我们在每个学期中老师的理论考核中一起进行，对于学过的文章和内容，以理论为副，实践案例分析为主的形式出现在试卷上，对每一个老师进行考核。老师们所取得的成绩一律纳入学期末的个人量化评估。

由于我们学校很注重老师们的学习和总结交流，所以我们的班级管理水平一直很高，很多班主任老师有自己的思想，他们对班级管理简直可以算是个“小专家”了，我们不封闭自己的思想和做法，在交流中也使得我们很多班主任有了学习的目标和榜样，从而更好的推动整个班级管理水平，这样逐步形成了一个良性循环，我们的班级工作也会越做越好，学校的管理也会越来越规范，争取做出自己的特色。